關于進一步推進“三教”改革的意見
遼開大教字〔2022〕20號
自黨的十八大以來，職業教育迎來了難得的發展機遇，黨和政府先后出臺一系列關于加強職業教育的重要文件，明確了職業教育的類型屬性、指明發展方向、提出發展要求、持續采取傾斜扶持職業教育發展的舉措。目前，我校的人才培養質量與時代發展要求相比較還存在較大差距；我校“三教”改革步伐與我國高質量發展的速度、質量相比較還存在許多不適應。為不斷提高人才培養質量、加速高質量發展步伐，我校決定進一步推進“三教”改革工作。
一、指導思想
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大、十九屆歷次全會精神，全面貫徹習近平總書記關于高等教育、職業教育發展的重要論述，為更好地服務“數字遼寧、智造強省”發展戰略，緊密對接遼寧先進裝備制造業產業鏈和新型戰略產業發展對高技能人才的需求，進一步推進“三教”改革，不斷提高教育教學質量和服務地方經濟發展的能力，為加速遼寧發展提供高素質技術技能人才。
二、改革原則
（一）質量為本
“三教”改革的宗旨是提高教育教學質量，無論是師資隊伍建設、教材開發還是教法改革始終把提高教育教學質量放在核心地位。
（二）基于科學
“三教”改革不能照搬照抄，不能默守陳規鮮有突破，需要深入一線認真研究學情、校情，因地制宜地改革創新，需要結合遼沈地區產業發展狀況開展切合實際的教學改革與創新，培養出符合需要的人才。鼓勵基于科學，經得起實踐檢驗的改革創新、鼓勵基于深入調查研究的改革創新。
（三）注重實效
“三教”改革需要實實在在地提高教學質量、促進學生成長成才的真舉措。“三教”改革緊密圍繞培養高技能人才的初心，深入研究學情、企業崗位需求，進行具有實用、適用的改革與創新。
（四）教改與教研相結合
理論是人們在人類長期實踐的基礎上總結凝練的科學原理，它來自實踐，并指導實踐。“三教”改革既是教改，又是科研，鼓勵教師理實結合，以先進的教改理論指導教改實踐，實現先進理論指導下的教學改革，實現教學理論更好地服務教學實踐。
三、改革目標
通過目標導向、成果導向的改革與激勵，不斷提高教師的執教能力、校本教材的品質、探索出更多切實好用、能夠穩步提高學生能力、促進學生成長的人才培養模式、教學模式與方法，更好地履行學校使命，為遼寧先進裝備制造業及其產業鏈和新型戰略產業發展輸送匹配的技術技能人才。
四、改革具體舉措
（一）培養“雙師型”教師隊伍
職業教育教師既要有深厚的專業理論知識，又要有高超的職業技術技能，既要有研究創新能力，又要有應用轉化能力，即“雙師雙能”。結合學校實際，在“三教”改革中把教師技術研發能力、技術轉化能力、熟練應用技術能力等三種能力的培養和提高作為重點。尤其是培養技術轉化能力：一是培養和提高教師將應用性技術轉化為產品的能力，服務行業企業生產需要，借助這種“轉化服務”建立學校與企業、科研與產品、生產與教學、教師與企業技術人員和學生的“一體化”共同體組織的能力。二是培養和提高將應用性技術轉化為教學內容的能力，形成“教學生產力”。三是培養和提高教學研究能力，將技術技能最終轉化為學生解決技術問題、熟練運用技術的能力。“雙師型”教師隊伍建設建議以下幾種措施但不限于以下幾種措施，不斷提高教師的“三種能力”。
（1）組建校級專業教師梯隊，促進師資隊伍傳幫帶，加速教師隊伍成長；
（2）開展校級教學創新團隊選育工作，培育省級、國家級教學創新團隊；
（3）開展教學業務技能比賽，活躍教學研究，提升教師教學業務能力；
各單位在人事處的領導下，通過考核教研質量變化、教學典型案例數量變化、課堂效果反饋、教學研究類標志性成果、學生課程成績、學生就業質量（對口率、大企業就業人數）、用人單位反饋等指標進行自我考核師資建設成績。
（二）教材建設
教材是教學內容的主要載體，教材的質量將直接影響教學質量。教材建設成效也是評價一所學校發展水平的重要指標之一。職業教育面向就業、服務于區域經濟社會發展的特點決定了職業教育教材具有很強的地方特色、行業特點。校本教材建設既是培養地方需要的特色人才的需要，也是決定一所職業院校教學質量高低、競爭力強弱的重要依據。為不斷提高教學質量、提高人才培養的針對性、提高專業競爭力，必須加大校本教材建設力度，校本教材建設將在以下幾方面做出努力。
（1）積極推進校企合作的校本教材建設工作，不斷提高人才培養的針對性；
（2）以省級、國家級規劃教材為目標不斷提升校本教材建設質量，服務更廣人群；
（3）積極開展精品在線開放課程建設，為線上線下混合式教學模式改革創造條件，為學生自學、鞏固所學知識提供便利，為遼寧構建終身學習型社會提供服務；
（4）鼓勵建設具有地方特色的開放教育省管課程教材，促進體現開放教育與職業教育融合發展的教材建設；
（5）按照上級教育主管部門的文件要求，教務處督促選用教材版本更新，確保教材內容跟上時代步伐；選用教材做到“國規”、“省規”教材優先；
（6）嚴格落實教材建設、教材選用、精品在線開放課程建設和課程虛擬仿真實訓資源建設等方面的意識形態審核工作，確保高質量教材進課堂，切實發揮教材在立德樹人、人才培養、課程育人等方面的作用。
（三）教法改革
產教融合是職業教育的本質屬性和類型特征，新時代的產教融合正在呼喚教學做一體化的課堂教學新形態；倡導企業與學校共同主導，依據企業需要，解決產業問題，按照產品和服務的新要求、新技術設計教學內容的變革；確立將教師教、學生學，變革為企業技術人員、教師、學生在生產、服務過程中共同創新產品和服務內容，共同完善和創建學習內容，共同完成教學目標，實現“教、學、研、產相長” 的育人新方式。實現企業生產向學校教學要技術、學校教學推動企業生產發展的新格局。結合實際，學校鼓勵教師在以下幾個方面但不限于以下幾個方面進行教學模式、人才培養模式改革創新。
（1）努力探索提高教學質量的課堂教學模式、方法，如：項目教學法、案例教學法、情景教學法、工作過程導向教學法、混合式教學法、理實一體教學法、模塊化教學法；
（2）開展項目導師制等培養高端技能人才的人才培養模式試點；
（3）鼓勵遠程互動、實時互動、翻轉課堂、移動學習等信息化教學模式；
（4）探索“五對接”具體落實辦法，提高技能培養質量；
（5）探索校企合作、產教融合新模式，實現教學與生產過程相結合；
（6）探索“教”的內容設計，提高課堂教學效果，提高學生參與教學過程，激發學生學習興趣；
（7）研究“學”的基礎、特點，采取有的放矢的教學方式，提高教學針對性；
（8）研究教學規律、學生成長規律，探索教與學的有效結合；
（9）積極鼓勵教學改革，組織觀摩課、教法培訓、教學質量評優等工作。
五、保障措施
（一）組織保障
“三教”改革是決定學校高質量發展的決定性舉措，學校、學院(中心)高度重視，有效組織，為從事“三教”改革的教師給予各方面的支持、幫助，確保其改革能夠順利進行。
（二）資金保障
“三教”改革也是卓越校、卓越專業群建設的重要內容，學校、學院都需要有一定的規劃，并嚴格落實規劃，確保改革得到必要的資金保障。對于具有戰略意義、全局影響的改革項目，學校將給予高度關注，為其創造良好條件。
（三）時間保障
“三教”改革是一項十分艱巨的任務，也是一個萬分艱辛的過程，教師承擔改革任務需要耗費大量心血，為了鼓勵改革、創新，學校、學院（中心）應科學調配、安排教師工作為其“三教”改革提供時間保障。
